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行業聚焦

文旅融合時(shí)代下(xià)，研學旅遊基地如何玩轉“研學+”？發布日期：2020-01-14  作者:華漢旅業

研學旅遊承接了(le)國家對(duì)于研學旅行政策的(de)切口，是“旅遊+”概念下(xià)的(de)新模式。研學旅遊的(de)開展離不開研學旅遊目的(de)地的(de)承載，在文化(huà)旅遊業發展的(de)大(dà)時(shí)代下(xià)，研學旅遊教育内容越來(lái)越細分(fēn)，“研學+”的(de)模式逐漸成爲發展研學旅遊的(de)重要産品選擇。

研學+科技

從《星際穿越》到《火星救援》再到去年春節期間的(de)《流浪地球》，科幻世界一直都具有著(zhe)極大(dà)的(de)吸引力。随著(zhe)科技的(de)迅速發展，一系列科學基地成了(le)旅遊目的(de)地新寵。科技研學旅遊目的(de)地主要是通(tōng)過VR、AR、3D/4D等高(gāo)科技手段的(de)展示與體驗來(lái)實現科技教育的(de)目的(de)。

阿姆斯特丹生物(wù)博物(wù)館

阿姆斯特丹生物(wù)博物(wù)館于2014年10月(yuè)開業，地處阿姆斯特丹Plantage區(qū)，耗資1000萬歐元，是全世界第一間，也(yě)是唯一一間以「微生物(wù)」爲主題的(de)自然科學博物(wù)館，最大(dà)特色是利用(yòng)科技将交互式體驗發揮到極緻。

博物(wù)館的(de)展品順序是依照(zhào)著(zhe)演化(huà)先後規劃的(de)，從原核生物(wù)（細菌和(hé)藍綠(lǜ)菌）、原生生物(wù)（藻類、原生菌及原生動物(wù)）和(hé)真菌，到病毒展區(qū)。館内陳列著(zhe)上千個(gè)玻璃培養皿，其中生活著(zhe)約700種微生物(wù)。

Micropia微生物(wù)博物(wù)館利用(yòng)多(duō)種展示方式，呈現微生物(wù)的(de)世界，如顯微呈現、視頻(pín)動畫(huà)、模型标本、器皿展示等。在Micropia，通(tōng)過一排排光(guāng)學顯微鏡、鼓泡玻璃容器、顯示器、3D顯微鏡，參觀者如同親身置身于實驗室，做(zuò)到真正的(de)參觀中體驗，體驗中學習(xí)。

除此之外，博物(wù)館還(hái)有很多(duō)交互式的(de)體驗。如，入門進行身體掃描儀，可(kě)以顯示您的(de)身體上有哪些類型的(de)微生物(wù)。入館後，工作人(rén)員(yuán)會發給你一張小卡片，用(yòng)來(lái)在展區(qū)内不同點打卡的(de)，每次可(kě)以敲一個(gè)微生物(wù)圖章(zhāng)上去，可(kě)以透過影(yǐng)像偵測裝置判别參觀者收集到的(de)戳章(zhāng)，再用(yòng)精美(měi)的(de)互動影(yǐng)像呈現這(zhè)些戳章(zhāng)背後的(de)微生物(wù)。還(hái)可(kě)以嘗試法式接吻，通(tōng)過博物(wù)館kiss-o-meter專業設備，測量接吻時(shí)，相互傳遞微生物(wù)數量。

博物(wù)館不光(guāng)隻有展覽項目，還(hái)有很多(duō)教育體驗，學生們可(kě)以提前在網上預訂參加有趣的(de)工作坊。

科技研學承載體多(duō)爲科研基地、博物(wù)館等，掘金這(zhè)一專業領域需要深掘基地的(de)科學内涵與人(rén)文精神，将科普價值與調動參與者的(de)趣味性相融合。用(yòng)豐富有體感的(de)活動形式鏈接課程的(de)執行，用(yòng)豐富經驗的(de)導師團隊做(zuò)保障。

研學+紅色旅遊

紅色研學是有著(zhe)突出教育屬性的(de)紅色旅遊。開展紅色研學應以紅色資源/文化(huà)爲基礎，進行産品研發，在研學導師的(de)帶領下(xià)進行，使青少年素質得(de)到提升、并達到傳承紅色精神的(de)目的(de)。

美(měi)國國立二戰博物(wù)館

美(měi)國國立二戰博物(wù)館位于路易斯安那州的(de)新奧爾良市，坐(zuò)落于美(měi)國密西西比河(hé)入海口的(de)“新月(yuè)之城(chéng)”新奧爾良，以爵士樂(yuè)和(hé)法國殖民文化(huà)聞名。該博物(wù)館設計爲紀念所有在歐洲戰場(chǎng)、非洲戰場(chǎng)及太平洋戰争取得(de)勝利的(de)過程中做(zuò)出貢獻的(de)人(rén)們，主要通(tōng)過展覽、多(duō)媒體體驗向遊客講述了(le)美(měi)國戰争經曆改變世界的(de)故事，讓遊客在每個(gè)戰争戰場(chǎng)中，進行第二次世界大(dà)戰的(de)沉浸式遊覽。

博物(wù)館主要有5大(dà)場(chǎng)館。路易斯安那紀念館，講述在Home Front戰争中經曆的(de)戰争，包括博物(wù)館的(de)原始D日展覽，宏觀文物(wù)，特殊臨時(shí)展品和(hé)LW“皮特”肯特火車體驗；所羅門勝利劇院，通(tōng)過Tom Hanks講述的(de)獨特4D體驗超越界限，觀看，聆聽(tīng)并感受第二次世界大(dà)戰的(de)史詩故事；歐洲和(hé)太平洋劇院，跟随公民士兵(bīng)的(de)腳步，360度展示，吸引遊客穿越第二次世界大(dà)戰的(de)關鍵環境；美(měi)國自由館，站在地面坦克和(hé)卡車旁邊觀看第二次世界大(dà)戰的(de)飛(fēi)機，或者勇敢的(de)高(gāo)空走道，近距離觀看軍隊各部門的(de)戰争機器。JOHN E. KUSHNER恢複館，近距離觀察博物(wù)館收藏的(de)大(dà)量宏觀文物(wù)，了(le)解STEM（科學，技術，工程和(hé)數學）如何幫助解決第二次世界大(dà)戰中最棘手的(de)問題。

此外，國家二戰博物(wù)館還(hái)在曆史的(de)基礎上開發了(le)實用(yòng)性的(de)研學産品。例如一年一度的(de)征文比賽、計算(suàn)機技術賽，學生大(dà)使評選，還(hái)有針對(duì)高(gāo)中生每年舉辦一次二戰主題測驗碗，旨在挑戰學生的(de)二戰知識和(hé)團隊建設等！

截止2015年博物(wù)館實現接待人(rén)次超400萬人(rén)次，其中學生占比16.25%，并被全球排名第一的(de)旅遊評論網站将該博物(wù)館列爲美(měi)國第四、世界第十一受歡迎的(de)博物(wù)館。

研學+休閑農業

農業研學注重的(de)是農業體驗與勞動，傳達的(de)是敬畏土地，感恩自然的(de)教育理(lǐ)念。結合鄉村(cūn)振興戰略，農業研學的(de)基地承載體可(kě)多(duō)樣化(huà)，主要表現爲休閑農場(chǎng)、主題農莊（國外莊園）、田園綜合體等。

美(měi)國霍桑山谷農場(chǎng)

美(měi)國霍桑山谷農場(chǎng)，是美(měi)國衆多(duō)休閑農場(chǎng)中的(de)一個(gè)。其根據自身的(de)自然環境與物(wù)産資源，制定了(le)一系列研學課程。

由于不同學齡段的(de)兒(ér)童對(duì)知識的(de)需求和(hé)體能要求不同，因此，爲孩子們量身定制多(duō)樣化(huà)課程便是霍桑山谷農場(chǎng)的(de)最大(dà)亮點。一年級的(de)小朋友，剛剛從幼兒(ér)園離開步入校園，對(duì)周圍的(de)世界還(hái)充滿未知與好奇，在農場(chǎng)喂喂雞、放放羊、做(zuò)些瑣碎的(de)農活，就可(kě)以快(kuài)速領略勞動的(de)價值。

而到了(le)三年級，孩子們開始學習(xí)自己搭建遊戲屋、花棚、學習(xí)做(zuò)飯，四、五年級的(de)學生會認養一頭奶牛，獨自照(zhào)顧奶牛“起居”，參觀牛奶加工廠，了(le)解牛奶制成奶酪等過程，擔起肩上“小小”的(de)責任；随著(zhe)八年級農場(chǎng)實習(xí)、九年級土地測量、十年級學科研究上線，單純的(de)勞動逐漸伴随頭腦(nǎo)風暴，學生們也(yě)收獲成長(cháng)。

農場(chǎng)沒有設置孩子們喜歡的(de)滑梯、秋千架、電子遊戲機等設施，就憑借特色的(de)教育課程足以對(duì)孩子們産生無窮的(de)吸引力。

研學+工業

工業旅遊以企業參觀學習(xí)爲起源，然而随著(zhe)國民觀光(guāng)休閑旅遊的(de)興起，單純的(de)參觀遊覽式已無法滿足遊客的(de)需要。當下(xià)的(de)工業旅遊發展要融入休閑、高(gāo)科技元素，并用(yòng)情懷來(lái)講好傳統工業的(de)故事。在上個(gè)世紀九十年代，台灣的(de)工業發展速度較慢(màn)，在轉型爲觀光(guāng)工廠項目後，目前已經成爲了(le)親子遊，研學遊的(de)首選。

台灣桃園八德巧克力共和(hé)國

巧克力共和(hé)國位于台灣桃園八德，是東南(nán)亞第一座巧克力博物(wù)館，從場(chǎng)館到園區(qū)的(de)設計，都或多(duō)或少的(de)融入了(le)巧克力的(de)元素。

巧克力共和(hé)國提供巧克力文化(huà)、知識、曆史并結合觀光(guāng)旅遊，期許成爲寓教于樂(yuè)的(de)巧克力殿堂、台灣最新地标。

展場(chǎng)内，展示了(le)巧克力3500年的(de)曆史及可(kě)可(kě)相關農作的(de)詳細介紹，并将可(kě)可(kě)果如何變成美(měi)味巧克力的(de)過程娓娓道來(lái)。巧克力觀光(guāng)工廠除了(le)自行參觀，也(yě)可(kě)透過工作人(rén)員(yuán)有趣的(de)導覽，吸收豐富的(de)知識，更可(kě)報名參加巧克力DIY課程，透過專業人(rén)員(yuán)帶領，制作獨一無二的(de)巧克力。

舊(jiù)有工廠生産線參觀步道，則将工廠的(de)明(míng)星産品77乳加、大(dà)波露、起酥線等生産線公開，讓大(dà)家能親眼目睹這(zhè)些陪伴大(dà)家長(cháng)大(dà)的(de)商品生産的(de)過程。

此外，巧克力共和(hé)國自然推出了(le)相當多(duō)的(de)周邊産品，特色的(de)巧克力零食，飲料等，滿足了(le)人(rén)們的(de)多(duō)樣化(huà)需求。

巧克力共和(hé)國依靠自身成熟的(de)巧克力生産技術，轉化(huà)爲旅遊資源，并開拓巧克力課程，巧克力制作體驗等項目，達到寓教于樂(yuè)的(de)目的(de)，吸引了(le)大(dà)批親子遊和(hé)前來(lái)嘗鮮的(de)遊客。

研學+營地

營地研學的(de)本質在于培養孩子的(de)社會和(hé)情感發展，爲孩子尋求高(gāo)質量、個(gè)性化(huà)和(hé)改變生活的(de)經曆，從而做(zuò)到“知行合一”。

日本Whole Earth 自然學校

『Whole Earth 自然學校』是日本社會活動家廣濑敏通(tōng)創建的(de)一個(gè)社會組織。在日本，自然學校是連接人(rén)、自然、社會的(de)紐帶，開展多(duō)樣的(de)體驗自然活動，促進和(hé)諧相處。起初這(zhè)裏隻是一個(gè)動物(wù)農場(chǎng)，開展關于飼養動物(wù)的(de)體驗活動，後來(lái)又增加了(le)自然探險及冒險活動，漸漸形成了(le)『WholeEarth自然學校』。現在全世界有幾千家『自然學校』，把人(rén)和(hé)自然連接在一起，每年，約有8萬人(rén)付費參加這(zhè)所自然學校的(de)各類活動。

從外表看，這(zhè)所坐(zuò)落在富士山腳下(xià)的(de)Whole Earth自然學校并不出衆，典型的(de)木(mù)質小屋構成了(le)學校辦公以及培訓的(de)場(chǎng)所。但其實這(zhè)所依山而建的(de)自然學校非常大(dà)，加上農場(chǎng)足有上萬平方米。與此同時(shí)，在學校自己的(de)“領地”當中，還(hái)有小溪、懸崖、小型農場(chǎng)以及從當地人(rén)手中租來(lái)的(de)農田等。

Whole Earth自然學校全年都有豐富多(duō)樣的(de)自然學習(xí)活動，尤其是在每年的(de)4月(yuè)到6月(yuè)，幾乎每天都安排活動。但最爲重要的(de)内容還(hái)是爲個(gè)人(rén)與團體提供親近自然的(de)體驗活動。比如針對(duì)個(gè)人(rén)，開展遠(yuǎn)足、生态旅遊、親子野營等。針對(duì)團體的(de)課程則包括食品制作、戶外體驗學習(xí)等。學生們可(kě)以在室内課程中學習(xí)如何制作奶酪、如何紡線和(hé)染布等。在室外課程中，參加觀星、登山、洞窟探險等活動，還(hái)可(kě)以學習(xí)野外急救知識等。

此外，學校還(hái)會安排年度講座或培訓，有的(de)是政府或其他(tā)機構委托培訓，但更多(duō)的(de)是對(duì)自然學校内部員(yuán)工的(de)培訓。培訓的(de)形式有講座、戶外實習(xí)等，内容從自然學校的(de)曆史、背景到如何開展自然講解員(yuán)活動。

在師資力量上，學校集合了(le)熟知自然、精通(tōng)野外技能等自然社會各個(gè)領域的(de)專家，這(zhè)些專家隻有在獲得(de)了(le)指導員(yuán)的(de)資格後，才能進入自然學校任職，爲孩子們打造專業體驗學習(xí)的(de)場(chǎng)所。

除了(le)集合這(zhè)些指導員(yuán)以外，自然學校還(hái)十分(fēn)注重指導員(yuán)的(de)定期培訓。比如定期開展講座、定期親身體驗學校的(de)自然體驗活動，來(lái)對(duì)自然體驗活動進行修改創新。學員(yuán)也(yě)有機會獲得(de)自然體驗活動指導員(yuán)的(de)資格。

作爲研學基地，要提高(gāo)客群的(de)參與度和(hé)加強體驗感，充分(fēn)開發雙向互動式研學産品，呈現更深度的(de)景區(qū)研學内容，以下(xià)六個(gè)層面的(de)思考至關重要：

一、加強研學課程研發

可(kě)以從源頭上入手，如聯合教育、旅遊相關部門和(hé)當地居民開展研學課程設計活動，根據地方特色中小學各年級的(de)學情特點，設計出不同主題、不同時(shí)長(cháng)、針對(duì)性強，質量高(gāo)、特色強的(de)研學課程。

二、優化(huà)研學供給體系。

研學旅行活動是一個(gè)綜合性較強的(de)活動，需要加強自身配套設施的(de)升級，确保在配套服務方面滿足不同數量和(hé)不同群體的(de)研學需要，也(yě)要加強自身網絡宣傳平台的(de)搭建，與社會信息化(huà)發展需求接軌。

三、加強研學導師隊伍建設。

研學基地必須把好導師關，加強對(duì)帶隊導師的(de)資格考評和(hé)監督，有針對(duì)性的(de)開展專業的(de)導師培訓活動，建設自身的(de)研學導師隊伍，确保能夠提供優質的(de)研學服務。

四、深化(huà)研學課程教學操作。

研學旅行要避免“隻旅不學”和(hé)“隻學不旅”的(de)情況，要規範課程的(de)教學，合理(lǐ)設計好學生動手體驗和(hé)思考提升環節，真正做(zuò)到旅和(hé)學的(de)有機結合。

五、增強社區(qū)公衆參與自覺性。

政府相關部門可(kě)以鼓勵當地社區(qū)公衆積極參與到基地建設和(hé)研學工作當中，如就業擔任研學導師、創業開辦客棧等等，确保社區(qū)公衆的(de)利益得(de)到保證，充分(fēn)體現主人(rén)翁的(de)精神，從而推進研學旅行基地建設的(de)良性進行。

六、建立基地科學評價标準。

研學旅行基地要通(tōng)過建立自身科學的(de)研學評價标準和(hé)搭建意見反饋平台來(lái)獲悉研學用(yòng)戶的(de)真實感受，通(tōng)過強化(huà)監督和(hé)評價，确保研學基地的(de)水(shuǐ)平和(hé)研學活動的(de)質量。